中国创意写作MFA发展前景
二十世纪五、六十年代中国作家的文化构成
五六十年代的中心作家, 大多学历不高，在文学写作上的准备普遍不足。他们的生活经验主要集中在农村、战争和革命运动方面，在以后的生活和写作过程中，也会通过不同方式对文化上的缺陷加以弥补，来保证其写作达到一定的水准。但是 , 并没有根本改变这种状况。这导致获取必要思想和艺术借鉴的困难；写作上传统性的那些“难题”诸如生活经验到文学创造的转化、虚构能力和艺术构型能力等，在许多作家那里, 更不可能寻得克服的途径。既然拒绝写作“资源”的多方面获取 ，有限的生活素材与情感体验很快消耗之后，写作的持续发展便成为另一难题。于是，“高潮”便是“终结”的“一本书作家”，在当代成为普遍现象。杜鹏程、杨沫、梁斌、曲波、魏巍等，都是如此。”
引自（洪子诚《中国当代文学史》P31）
文革后核心作家的文化构成
文革后成长起来的中国作家，多受过系统的大专学校教育, 其中又以来自中文系专业为主。他们对传统文化和西方文化有较多的了解, 其较为深厚的知识素养,为他们进入创意写作MFA的学习提供了文化可能。
部分作家学历一览表：
张 炜, 生于1955年, 烟台师专中文系
陈建功, 生于1949年, 北京大学中文系本科生。
李 晓, 生于1950年, 复旦大学中文系本科生。
贾平凹, 生于1952年, 西北大学中文系本科生。
韩少功, 生于1953年, 湖南师大中文系本科生。
马 原, 生于1953年, 辽宁大学中文系本科生。
张辛欣, 生于1953年, 中央音乐学院导演系本科生。
方 方, 生于1955年, 武汉大学中文系本科生。
莫 言, 生于1955年, 解放军艺术学院文学系本科生。
范小青, 生于1955年, 苏州大学中文系本科生。
潘军, 生于1957年, 安徽大学中文系本科生。
池 莉, 生于1957年, 武汉大学中文系函授毕业。
杨争光, 生于1957年, 山东大学中文系本科生。
李杭育, 生于1957年, 杭州大学中文系本科生。
刘震云, 生于1958年, 北京大学中文系本科生。
洪 峰, 生于1958年, 吉林大学中文系本科生。
林 白, 生于1958年, 武汉大学图书馆系本科生。
陈 染, 生于1962年, 北京师范大学中文系本科生。
苏 童, 生于1963年, 北京师范大学中文系本科生。
格 非, 生于1964年, 华东师范大学中文系本科生。
北 村, 生于1965年, 厦门大学中文系本科生。
邱华栋, 生于1966年, 武汉大学中文系本科生。
韩 东，生于1961年，山东大学哲学系本科生。
于 坚，生于1954年，云南大学中文系本科生。
孟京辉，生于1964年，北京师范大学中文系本科生。
王家新，生于1957年，武汉大学中文系本科生。
王小妮，生于1955年，吉林大学中文系本科生。
新世纪作家的高学历趋势
中国作协每年新进会员的分析显示，新会员的学历逐年增高。
2007年439人成为中国作协新会员，其中大学以上学历占新会员总数的90%以上。在中国各省市的作家协会中，有数目更为可观、受过高等教育的会员群体，他们中的绝大部分，都有接受硕士阶段教育的强烈愿望，这是文学创作MFA教育存在与展开的坚实基础。
设立艺术专业硕士（创意写作MFA）的必要性
在我国近三年的艺术硕士教育中，也逐渐显露出培养范围的不足，即我国设定的8个艺术创作领域中没有国际惯例广泛包含的文学方向“创意写作”的设置。这在培养实践中带来了一些问题，主要是大量作家、文学社团经营者、文学媒体管理者、文学活动组织者没有相应的高层次培养方式，对优化我国文学事业的人力资源十分不利。传统的文学硕士的培养，侧重于理论研究，是一种系统的学历教育。这种教育模式对于进行实践性的文学创作来说，有些脱节。因此，大量作家不能进入硕士阶段的学习。
在全球化时代，中国作家的在文化生长上的这种不利局面，严重制约了当前中国文学的内涵式发展，很多作家依赖于生活的经验和地域性知识进行创作，难以在世界文学的广大视野背景下体验当代中国的历史特殊性，更难以对当代中国人的生存进行深刻的思考。这一现象实际上早已引起中国文学界的忧虑，上个世纪九十年代初，王蒙就提出过“中国作家非学者化”的问题，但没有相应的方式解决这一缺陷。
2007年11月15日，王蒙在复旦讲学
开展创意写作MFA的重要意义
※ 对于提高中国文学的文化内涵，强化文学的艺术特性，提升中国文学的人文意识，具有根本性的推进作用。
※ 有力地拓展了我国研究生教育的模式转换，适应了社会发展对于专业硕士的普遍需求。尤其是在人文学科领域，有着明显的开拓意义。
※ 有利于打破单纯依靠作家协会培养作家的简单方式，实现高等教育的优质资源与作家培养的有机融合。
